一个水平的教育手段考虑在教育过程中作为平等的全体演员在他们的尊严和权利，虽然它们之间存在着不同的角色。教育的水平性意味着开放的对话，合作与宽容，而每个人都是彼此不同且有价值的人，彼此之间或多或少地被认为是彼此不同。
这并不意味着教师不是教室的权威，而是他排除了威权主义，对老师的尊重是基于对他的信任和认可的关系作为指导的，因为他是诚实和知识的典范。老师是权威并不意味着您不能要求他们提供解释，针对他们的言论提出论点或自由展示他们自己的想法，只要他们不是罪犯即可。
学生不少于老师，他正在接受培训，他不知道老师知道什么，在他的指导下他肯定会学到很多，但并不是说他学到了老师知道的东西，以便继续寻找，改变您赖以生存的社会，不仅在物质上而且在道德上都在寻求进步。为此，学生必须得到解放（在不损害他或他人的一定范围内），并且不认为他是必须限制自己繁殖和服从的存在。
La escuela debe reconocer las diferencias de gusto, de ideas, de aspecto físico, de nacionalidad o de religión, pero sin evaluar a uno u otro como mejor; Y con respecto a la posición social, para animar a todos a alcanzar sus metas, sin importar si son pobres o ricos, quitando la visión de un mundo donde algunos nacieron para gobernar y otros para obedecer como los filósofos griegos habían argumentado, y refutó a los autores Como Paulo Freire, con su “Pedagogía de los oprimidos”, que incluye como papel de la escuela la necesidad de pensamiento crítico y rompiendo con las diferencias sociales.
传统的学校支持竞争和成就，它是垂直的，建立一，二年级的学生，谁保留一个低得分的规模，相对于其他人，它放置在这个层次组织一个高水准。个人的各种社会地位被认为比文化更自然。
