教育哲学的特征是作为哲学的分支，它涉及对人类所经历的教育过程，教育体系，课堂上应用的教学方法的系统化以及与教学法有关的其他主题的反思。它的主要范围是了解教育现象及其对社会功能的影响。
教育哲学的一个伟大的未知数是教育之间的犹豫不决，即教育以一种批判的方式与教育相对地传播知识，以此作为激励并质疑学生的学习能力。众所周知的是，要知道的含义是要解决的主题，并进一步使教育哲学面临问题。柏拉图是在教育领域要遵循的哲学技术概念化过程中的其中一位哲学家。
柏拉图在其著作之一中指出，归类为小学的教育应仅限于课堂教学或由专门的老师进行辅导，直到年满18岁，然后是两年的义务军事训练，尤其是在男性和高等教育中然后是具有学术资格的个人。现在，如果初等教育成为应对环境刺激的灵魂，那么高等教育就可以帮助人的灵魂寻找它所说明的真理。在柏拉图时代，男孩和女孩都接受相同类型的教育，其教学内容主要是音乐处理，然后是运动练习，其最终目的是训练并在人中融合软硬的品质，创造出一个完全和谐的人。
