教学领导是行政职能的短期管理（管理领导）与教学职能的长期愿景（愿景领导）之间的明智平衡。尽管领导者不能忽略某些管理职能，但教学和学习是学术领导的领域，有效的教育领导者必须始终如一地分配大部分时间。教与学是您的首要任务。
在大多数情况下，管理人员有足够的自由在机构中设定这些优先事项。
教学领导首先是专注于学习的领导。这种领导能力与学习无关，即使不是一种激情，也使这种观念对教育部门的参与者至关重要，这意味着知识的转移，而不是他们作为知识的创造者或创造者的活动的观念。 。从这个角度来看，学校领导是非常复杂的，因为该系统具有一个新兴的属性，该属性驻留在一群人或一群人中的一个教学团队中，这些人共享他们的经验，并且在任务期间释放了教学潜力。
教学负责人密切参与直接影响学生学习成绩的学校问题。这个重要角色超出了学校领导的范围，因为它涉及其他人。教育领导力的主要参与者是：
- 行政办公室人员（市长，课程协调员等）
- 董事和副董事。
- 大师的教.。
教学领导者对教学和科学阅读参考资料很了解，可以帮助他们选择，推荐和实施教材。教育领导者参加专业发展会议或专业会议也有助于他们保持警觉，这使他们有机会开展和实施监督工作。基本阅读参考
哈林格（Hallinger，2003）用几种实践方法定义了一种教学领导模式，其中三种是杰出的：
- 学校使命的定义包括制定和传达学校目标。
- 教学计划的管理，包括对教学的监督和评估，计划的协调以及对学生进度的监控。
- 促进积极的学习环境，其中包括对教师的激励措施（促进专业发展，节省上课时间，提高教育透明度），并提供自学奖励措施。
