解决各种教学，问题或复杂情况的概念是不同教育理论中实践的结果。通过解决不与手段或问题，仪器使用，但通过集中学习了技术，而不是技术，分析上下文强调的内容，教学方法和方法与学生的学习，留下的类型通过促进学生个人发展的策略，所用程序的理念反映了所用媒体的设计。
通过专注于学生的学习，它考虑了针对特定群体的认知多样性，选择最简单，最可用的方式来确保公平，普遍地完全访问，确定每位教师的角色，从而使他们成为良好的促进者。有组织的定位，以便能够涵盖该系统的所有元素，并根据日常实际情况为老师和学生提供帮助。我们的使命是保持技术进步和发展，以提高教育质量，并在此过程中加强教学。
教师或老师之所以起主要作用，是因为他从社会到教学过程的上下文，通过掌握和教导以掌握范围的内容和目标，并根据特征来评估学生的知识，从而以建设性的方式加强学习理论。小组成员选择适当和有利的技术以获得期望的结果并取得进步的态度。它的应用是多种多样的，并基于限定要追求的需求和目标，使教育质量更加有效，尤其是在新时代的年轻人中。
La tecnología educativa nació en siglos pasados, en la década de los años 50, pasando por varios enfoques y tendencias como la audiovisual, la programada, la tecnológica instruccional siendo criptica como en la propia enseñanza. A pesar de lo que se cree por su nombre, no se refiere a la parte tecnológica del funcionamiento de una maquinaria limitándose a sí misma; es la encamación la educación en el currículo del estudio en una programación de conceptos rígidos, cerrados y concretos.
